【教师资格证】教育教学知识与能力 NO05-3 教学实施-小学生学习动机/小学生学习方法

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一、小学生学习动机

1、学习动机的功能

  • 激活功能
  • 指向功能
  • 维持功能
  • 调节功能

2、学习动机的类型

  • 学习动机的一般分类
    • 根据学习动机内容的社会意义分类:高尚的动机和低级的动机;
    • 根据学习动机作用与学习活动的关系分类:近景的直接性动机和远景的间接性动机;
    • 根据学习动机的动力来源分类:内部学习动机,外部学习动机。
  • 根据学校情境中的学业成就动机,奥苏贝尔将动机分类:
    • 附属内驱力(儿童早期表现最为突出)
    • 自我提高内驱力(青年期最突出)
    • 认知内驱力
  • 耶克斯—多德森定律
    • 动水平和行为效率呈倒U型曲线。

3、学习动机理论

(1)强化理论(行为主义学习理论家提出)

(2)需要层次理论(马斯洛)

五种由低到高级不同层次的需要:生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。

(3)成就动机理论(阿特金森)

  • 力求成功的动机
  • 避免失败的动机

(4)成败归因理论

(5)自我效能感理论(班杜拉)

影响自我效能感的因素

  • 成败经验(最大影响)
  • 替代经验
  • 言语说服
  • 情绪唤起

4、学习动机的培养与激发

  • 创设问题境,激发兴趣,维持好奇心;难度50%的问题情境最有利于学习;
  • 根据任务度控制动机水平;
  • 充分利用馈信息,妥善进行奖惩;反馈要及时、具体,经常给予;
  • 正确指导果归因,促使学生继续努力;
  • 对学生进行作与竞争教育,开展合作与竞争学习;
  • 了解和满足学生的要,促进学生动机的产生;
  • 用原有动机的迁,使学生产生学习的需要;
  • 设置合理标,培养自我效能感。

记忆口诀:移、情、反、目、需、合、结、难

二、小学生学习方法

1、知识的学习

(1)知识类型

  • 陈述性知识
  • 程序性知识

(2)知识学习的种类

  • 根据头脑内知识不同,学习任务难易程度分类:符号学习、概念学习、命题学习。
  • 根据新知识与原有认知结构关系分类:下位学习、上位学习、并列结合学习。

(3)知识学习过程

  • 知识获得
    • 直观
      • 实物直观
      • 模象直观
      • 言语直观
    • 概括
      • 充分运用变式
      • 进行科学比较
      • 适当运用正例、反例
      • 启发学生进行自觉的知识概括
  • 知识保持
  • 知识应用

2、技能分类

(1)操作技能

  • 动作技能
  • 运动技能

展开性、客观性、外显性

(2)心智技能

  • 智力技能
  • 认知技能

观念性、内潜性、简缩性

3、操作技能的形成与培养

(1)操作技能形成阶段

  • 操作定向
  • 操作模仿
  • 操作整合
  • 操作熟练

(2)操作技能培训要求

  • 准确的示范与讲解
  • 必要而适当的练习(高原现象)
  • 充分有效的反馈
  • 建立稳定清晰的动觉

4、心智技能的形成与培养

(1)我国关于心智技能的形成理论

  • 原型定向
  • 原型操作
  • 原型内化

(2)心智技能的培训要求

  • 激发学习的积极性和主动性;
  • 注意原型的完备性、独立性与概括性;
  • 适当培养的阶段特征,正确使用语言;
  • 注意学生的个别差异。

5、小学生基本学习方式

  • 接受学习
  • 发现学习

6、新课程背景下的新型学习方法

  • 自主学习法
  • 探究学习法
  • 合作学习法

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