【教师资格证】教育教学知识与能力 NO04 教学设计

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【教师资格证】教育教学知识与能力 NO04 教学设计-萌糖

一、教学与教案设计(数学)

一个完整的数学教学过程:导入新课、讲授新课、巩固练习、归纳小结、布置作业。

1、教学目标

  • 知识与技能
  • 过程与方法
  • 情感态度与价值观

(1)知识与技能目标

  • 看懂...的含义
  • 理解...的意义
  • 记忆...的技能
  • 会用...的公式
  • 掌握...的策略
  • 在日常生活中运用...的方法

(2)过程与方法目标

  • 在学习过程中锻炼或培养了观察能力、思维能力和记忆能力。
  • 在学习过程中能够根据以前的知识类推出新的知识,培养出迁移能力。
  • 在学习过程中提升学生的数感和符号意识。
  • 在小组讨论中提升语言表达能力。
  • 在探究学习中提高解决问题的能力。
  • 在合作学习中提升与人合作的能力。
  • 在探究学习中提高动手能力。

(3)情感态度与价值观目标

  • 学习数学的兴趣。
  • 在自主探究解决问题的过程中,体验成功的喜悦或失败的情感。
  • 提高学生学习数学的信心。
  • 培养良好的......习惯。(审题)
  • 体会生活中的数学(体会数学在日常生活中的运用)。

2、导入

(1)导入作用(导入设计理由)

  • 吸引学生注意力。
  • 激发兴趣,引起学生的学习动机。
  • 复习相关知识,引向新的学习内容。
  • 明确本次课的教学目标。

(2)导入方式

  • 多媒体导入
  • 故事导入
  • 悬念导入
  • 复习导入
  • 直接导入

3、教学过程

  • 有逻辑:导入、新授、练习、小结、作业。
  • 有表达:利用新的课改理念。
  • 提问——问答;
  • 自主、合作、探究学习。

二、小学生认知特点与学习迁移

1、学习迁移分类

  • 按迁移性质和结果分:正迁移、负迁移。
  • 按迁移发生的方向分:顺向迁移、逆向迁移。
  • 按迁移内容抽象和概括水平不同分:水平迁移(横向迁移)、垂直迁移(纵向迁移)[自上而下迁移、自下而上迁移]
  • 按迁移过程内在心理机制不同分:同化性迁移、顺应性迁移(自下而上)、重组性迁移。

2、学习迁移理论

  • 形式训练说
  • 共同要素说(桑代克)
  • 经验类化理论(贾德--水下打靶试验)
  • 关系转化理论(格式塔)

3、影响迁移的主要因素

  • 学习材料和学习情境只见相似性;
  • 学习者原有的认知结构;
  • 学习活动的多样性;
  • 年龄特征;
  • 智力水平。

4、有效促进学习迁移策略

  • 精选教材;
  • 合理编排教学内容;
  • 合理安排教学程序;
  • 教授学习策略,提高迁移意识性;
  • 真实生活中学习。

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