【教师资格证】教育教学知识与能力 NO02-3 学生指导-小学思想品德、德育、美育

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1、品德

(1)品德实质:品德反应人社会特性,通过后天学习而成。具有相对的稳定性。

(2)品德心理结构

  • 道德认知(核心)
  • 道德情感(动力)
  • 道德意志
  • 道德行为

(3)道德发展的理论基础

皮亚杰的道德发展论(对偶故事法)

  • 儿童道德判断的两级水平:他律水平、自律水平
  • 儿童的道德发展划分为四个阶段:
    • 自我中心阶段(2—5岁),又称前道德阶段,处于五律期。
    • 他律道德阶段(5~8岁),又称权威阶段,儿童道德发展从5岁开始。
    • 可逆性阶段(8—10岁),又称自律道德阶段,自律期、自主期。
    • 公正阶段(11、12岁以后),又称公正道德阶段。公正、平等。

柯尔伯格的道德发展阶段论(两难故事法)

儿童道德判断可分为三种水平,每种水平又有两个阶段,总共分为三个水平六个阶段。

  • 第一级水平(前习俗水平)
    • 第一阶段:惩罚与服从取向
    • 第二阶段:朴素的利己主义
  • 第二级水平(习俗水平)
    • 第三阶段:好孩子取向
    • 第四阶段:权威和社会秩序取向
  • 第三级水平(后习俗水平)
    • 第五阶段:社会契约取向
    • 第六阶段:良心或原则取向

(4)小学生思想品德

经历依从、认同、内化三个阶段。

① 小学生思想品德发展的基本特征

  • 小学阶段是思想品德发展的基础阶段,是良好行为习惯养成的最佳时期。
  • 小学生品德的发展具有明显的形象性、过渡性、协调性。

② 影响态度与品德发展的一般条件

  • 外部条件
    • 家庭教养方式
    • 社会风气
    • 同伴群体
  • 内部条件
    • 认知失调(态度改变的先决条件)
    • 态度定势
    • 道德认知
    • 个体智力水平,受教育程度,年龄等

小学生良好品德的形成

  • 有效说服
  • 榜样示范法
  • 群体约定法
  • 价值辨析法
  • 给与适当奖励与惩罚

2、德育

(1)小学生德育目标

  • 培养学生正确的政治方向,初步形成科学的世界观和共产主义道德意识。
  • 培养学生良好的道德认识和行为习惯,小学德育的重点是培养学生良好的道德行为习惯。
  • 培养学生的道德思维和道德评价能力。
  • 培养学生的自我教育能力。

(2)小学道德教育的主要内容

  • 国主义教育
  • 想教育
  • 体主义教育
  • 劳动教育
  • 道主义与社会公德教育
  • 觉纪律教育
  • 主与法制教育
  • 世界观和人生观教育

记忆口诀:劳动人民爱自学理集。

(3)小学德育的基本规律、原则、途径和方法

① 基本规律

  • 德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提过的过程;
  • 德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程;
  • 德育过程是组织学生活动和交往,对学生多方面教育影响的过程;
  • 德育过程是一个长期、反复、曲折前进的过程。

德育原则

  • 向原则
  • 原则
    • 讲明道理,疏导思想;
    • 因势利导,循循善诱;
    • 以表扬鼓励为主,坚持正面教育。
  • 尊重学生与严格要求学生相结合
    • 爱护、尊重、信赖学生;
    • 教育者对学生提出的要求要做到合理正确,明确具体和宽严适度;
    • 教育者对学生提出的要求要认真执行,坚定不移贯彻到底,督促学生切实做到。
  • 教育影响的一致性和连贯性原则
  • 材施教原则
    • 深入了解学生的个体特点和内心世界;
    • 根据学生个人特点,有的放矢地进行教育,努力做到“一把钥匙开一把锁”;
    • 根据学生的年龄特征有计划地进行教育。
  • 行统一原则
    • 加强思想道德理论教育,提高学生的思想道德认知;
    • 组织和引导学生参加各种社会实践活动,促进他们养成良好的行为习惯;
    • 对学生的评价和要求要坚持知行统一的原则;
    • 教育者要以身作则,严于律己,言行一致。
  • 集体教育和个别教育相结合
    • 建立健全学生集体;
    • 开展丰富多彩的集体活动;
    • 加强个别教育。
  • 依靠积极因素克服消极因素的原则
    • 教育者要用一分为二的观点全面分析学生,客观评价学生优点和不足。
    • 教育者要有意思的创造条件,将学生思想中消极因素转化为积极因素;
    • 教育者要提高学生的自我认识、自我评价能力,启发他们自觉思考,发扬优点,克服缺点。

记忆口诀:两导因知要平行,尊重依靠和教育。

小学德育的途径

  • 思想政治与其他学科教学;
  • 社会实践活动;
  • 课外、校外活动;
  • 少先队活动;
  • 校会、班会、周会、晨会进行的时事政策的学习;
  • 班主任工作。

小学德育方法

  • 说服教育法:借助语言和事实。
    • 基本方法
      • 语言说服法
      • 事实说服法
    • 运用说服法注意
      • 有目的性和针对性;
      • 有知识性和趣味性,内容真实可信;
      • 态度真诚、热情;
      • 善于捕捉说理时机,拨动学生心弦,以增强教育效果。
  • 榜样示范法
    • 选好学习榜样(是学习榜样的前提);
    • 激起学生对榜样的敬慕之情;
    • 引导学生用榜样来调节行为,提高修养。要及时把学生情感、冲动引导到行动上来,把敬慕之情转化为道德行为和习惯,逐步巩固,加深这种情感。
  • 情感陶冶法
    • 陶冶包括
      • 人格感化
      • 环境感化
      • 艺术感化
    • 运用情感陶冶法注意
      • 创建良好的环境;
      • 组织学生积极参与情境创作;
      • 与启发说服相互结合。
  • 实际锻炼法(实际练习法)
    • 目的明确,计划周密;
    • 生动活泼,灵活多样;
    • 以学为主,加强指导;
    • 持之以恒,随时总结。
  • 品德评价法
    • 要有明确目的和正确态度;
    • 要公正合理、实事求是、坚持标准;
    • 发扬民主,让学生积极参与评价活动;
    • 把奖惩和教育结合起来,坚持育人为目的,不为了奖惩而奖惩。
  • 道德修养发(道德指导法、自我指导修养法)

3、美育

(1)美育的任务

  • 提高学生感受美的能力;
  • 培养学生鉴赏美德能力;
  • 形成学生创作美德能力(最高层次任务)。

(2)美育德内容

  • 形式教育(基础)
  • 理想教育
  • 艺术教育(美育最重要德内容和手段,是美育的主体部分)

(3)美育的途径

  • 通过环境进行美育;
  • 通过音乐、舞蹈进行美育;
  • 通过大自然进行美育;
  • 通过情感进行美育。

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