【教师资格证】教育教学知识与能力 NO01-5 教育基础-教师专业发展/小学教育科学研究

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一、教师专业发展

1、教师职业劳动的特点

  • 教师劳动复杂性和创造性

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  • 延续性和广延性(时间和空间上)
  • 长期性和间接性
    • 长期性:时间长、见效慢;
    • 间接性:教师通过培养学生来对社会起作用。
  • 主体性和示范性
  • 劳动方式的个体性和劳动成果的群体性

2、教师专业发展(职业新手—>专家型教师/教育家型教师)

  • 教师专业发展内容
    • 专业理想的建立
    • 专业知识拓展与深化
      • 本体性知识:教师具备的任教学科专业知识;
      • 条件性知识:教师具备的教育学和心理学知识;
      • 实践性知识:课堂情境知识、学科教学法知识;
      • 文化知识:人文知识,社会学科、自然学科知识。
    • 专业能力的提高:教师专业能力是评价教师专业性的核心因素。
    • 专业自我的形成
  • 教师专业发展阶段:福勒和布朗把教师的成长分为:关注生存,关注情境,关注学生三个阶段。
  • 教师专业发展的方法
    • 观摩和分析优秀教师教学活动;
    • 开展微格教学;
    • 进行专门训练;
    • 进行教学反思:波斯纳,经验+反思=成长。

3、《小学教师专业标准(试行)》基本理念

  • 基本理念
    • 师德为先
    • 学生为本
    • 能力为重
    • 终身学习
  • 基本内容
    • 专业理念和师德
      • 职业理念与认识
      • 对小学生的态度与行为
      • 教育教学的态度与行为
      • 个人修养与行为
    • 专业知识
      • 小学生发展知识
      • 学科知识
      • 教育教学知识
      • 通识性知识
    • 专业能力
      • 教育教学设计
      • 组织与实施
      • 激励与评价
      • 沟通与合作
      • 反思与发展

二、小学教育科学研究

1、教育教学研究基础知识

以教育问题为研究对象。

  • 教育教学研究的基本步骤
    • 确定研究课题;
    • 查阅文献;
    • 制定研究工作计划;
    • 搜集并整理资料;
    • 分析研究;
    • 撰写报告。

文献检索方法:直接法(顺序法,倒查法,抽查法),追溯法,综合法(循环法)。

  • 教育研究中文献检索的基本要求
    • 检阅要全面(全面性);
    • 检阅要认真仔细(准确性);
    • 勤于积累;
    • 善于思索。

2、小学教育研究的基本方法

  • 教育观察法
  • 调查法(问卷、访谈)
  • 实验法
  • 个案法
  • 历史法
  • 比较法
  • 教育行动研究法
  • 教育叙事研究法

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