【教师资格证】教育教学知识与能力 NO01-1 教育基础-教育基础知识 ★★★

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1、教育的属性

  • 教育本质属性:教育是一种有目的的培养人的社会活动。
  • 教育的社会属性(记忆口诀:永历继,相民长生):
    • 恒性:只要有人,就有教育。
    • 史性:古今不同。
    • 承性:古今相同。
    • 期性:十年树木,百年树人。
    • 对独立性:超前或滞后。
    • 产性:物质生产和精神生产。
    • 族性:国与国不同。

2、教育的功能

  • 作用对象:个体发展功能(个体功能)、社会发展功能(派生功能)。
  • 作用方向:正向功能(积极)、负向功能(阻碍)。
  • 呈现形式:显性功能(预期)、隐形功能(非预期),两者可互相转化。

3、教育的起源

  • 教育神话起源:宗教、朱熹。
  • 教育的生物起源说
    • 代表人:利托尔诺《各种人种的教育演化》沛西·能《教育原理》
    • 观点:教育源于动物种族发展,生存抚养本能。人类教育与动物没有本质的区别,第一个正式提出教育起源的学说。
    • 错误,否认了教育的目的和社会性。
    • 记忆口诀:本能生(生物起源)(利托尔诺)(沛西·能)
  • 教育的心理起源
    • 代表人:孟禄《教育史教科书》
    • 观点:原始教育主要形式和方法是儿童在日常生活中对于成年人的无意识模仿
    • 错误,否认了教育的社会性。
    • 记忆口诀:心理仿孟禄
  • 教育的劳动起源
    • 代表人:苏联教育家米丁斯基、凯洛夫和我国教育学家。
    • 观点:教育是有意识的、是传递生产生活经验的活动,是人类特有的活动。教育与生产劳动相结合是促进人的全面发展的唯一途径
    • 记忆口诀:米(米丁斯基)(凯洛夫)爱劳动

4、教育的发展

  • 原始社会教育特征
    • 无阶级性、公平性。
    • 教育与生产劳动、社会生活融合在一起。
    • 教育具有原始性,内容简单,教育方法单一。
  • 古代社会教育
    • 奴隶社会教育
      • 世界上最早的学校:公元前2500年的古埃及。
      • 我国最早的教育产生于夏朝。
    • 封建社会教育
      • 教会的“七艺”:三科(文法、修辞、辩证法),四学(算术、几何、天文、音乐)。
      • 骑士七技:骑马、游泳、击剑、投猎、投枪、下棋、吟诗。
      • 记忆口诀:

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      • 古代学校教育的基本特征(记忆口诀:阶道专,非刻象
        • 古代学校教育与生产劳动相脱离,具有生产性
        • 级性,等级性。
        • 统性,教育的内容就是统治阶级的政治思想和伦理观念,教育服从于统治之道。
        • 制性,教育过程是管制与被管制、灌输与被动接受的过程。
        • 板性,教育方法、学习方法刻板,死记硬背,机械模仿。
        • 征性,教育的象征性功能占主导地位。经典、教义的教育处于社会较高的地位,习得实用知识的教育处于社会较低的地位。
  • 近代社会教育(16~19世纪末)
    • 公立教育崛起。
    • 教育的世俗化。
    • 初等义务教育的普遍实施(1763年德国/普鲁士)。
    • 教育法制化(德国最早颁布义务教育法)。
  • 20世纪后期教育改革和发展的特点(记忆口诀:全民多现身
    • 教育终。(法国教育家保罗·朗格朗最早系统阐述了终身教育)
    • 教育民化
    • 教育主化。(权利平等)
    • 教育元化
    • 教育技术代化

5、教育的基本规律

  • 教育与社会的发展
    • 教育与生产力的关系:生产力对教育具有决定作用(决定教育性质的根本因素)。
    • 教育对生产力促进作用(经济功能):
      • 教育再生产劳动力
      • 教育再生产科学知识
    • 教育相对独立于生产力的发展水平
    • 人力资本理论(舒尔茨)
      • 人力资本是与物力资本相对概念,是指凝聚在劳动者身上的知识、技能以及表现出来的能力;
      • 教育投资是人力资本投资当中最主要的投资;
      • 人力资本投资的作用大于物力资本投资的作用;
      • 人力资本增长速度比物理资本的增长速度快得多;
      • 当代经济生活资本积累的比重从物力资本转移到人力资本。
      • 人力资本理论体现了教育对于生产力的促进作用,也就是教育的经济功能。
  • 教育与政治经济制度
    • 政治经济制度制约教育(政治经济制度决定教育的性质(直接因素))(记忆口诀:领、受、目、容、体、相(对独立于政治)):
      • 政治经济制度决定教育的导权
      • 政治经济制度决定教育权
      • 政治经济制度决定教育的
      • 政治经济制度决定教育内的取舍
      • 政治经济制度决定教育
    • 教育对政治经济制度的影响作用(教育的政治功能)(记忆口诀:人+舆论+民主:教育对政治经济制度不起决定作用):
      • 教育培养出政治经济制度所需人才;
      • 教育通过传播政治阶级的思想意识,制造舆为政治服务;
      • 教育促进民主化进程,但对政治经济制度不起决定作用。
    • 教育性对独立于政治经济制度。
  • 教育与文化的关系
    • 文化对教育发展的制约(记忆口诀:目的+内容+方法):
      • 文化影响教育目的的确立;
      • 文化影响教育内容的选择;
      • 文化影响教育教学方法的使用。
    • 教育对文化发展的促进作用(教育的文化功能):
      • 教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用;
      • 教育具有传播和交流文化的作用;
      • 教育具有更新和创造文化的作用。
      • 教育的双重文化属性:传递和深化文化、构成文化本体
  • 教育与人的发展
    • 个体身心发展动因
      • 内发论:孟子、佛洛依德、威尔逊、格赛尔、霍尔、高尔登;
      • 外铄伦:荀子、洛克、华生、斯金纳;
      • 多因素相互作用论皮亚杰
    • 影响个体身心发展的主要因素
      • 遗传:物质前提,遗传素质具有可塑性;
      • 环境:外部条件;
      • 教育:主导作用;
      • 个体主观能动性:决定作用。
    • 为什么说学校教育对人的发展起主导作用?(简答题)
      • 学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动;
      • 学校教育是有专门负责教育工作的教师,相对而言效果更好;
      • 学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素;
      • 学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻
    • 学校教育对个体发展的特殊功能是什么?
      • 学校教育对个体发展做出社会性规范
      • 学校教育具有加速个体发展的特殊功能;
      • 学校教育对个体具有即时和延时的价值;
      • 学校教育具有开发个体特殊才能发展个性的功能。
    • 个体主观能动性(决定性因素)
      • 第一层:生理活动;
      • 第二层:心理活动;
      • 第三层:社会实践活动。

6、教育的目的

  • 教育目的的作用
    • 导向作用(调控作用);
    • 激励作用;
    • 评价作用。
  • 教育目的的理论
    1. 宗教本位论:阿奎那、奥古斯丁(皈依上帝,培养宗教人士)。
    2. 社会本位论柏拉图、涂尔干、凯兴斯泰纳、巴格莱(社会价值,社会公民对社会发展的贡献)。
    3. 个体本位论:裴斯泰洛奇、福禄贝尔、孟子、罗杰斯、卢梭(个体本能需求,教育对个人的价值,个性发展);
    4. 教育无目的论杜威(教育过程在它自身以外没有目的)。
  • 我国教育的目的
    • 我国确认教育目的的理论依据是马克思主义关于人的全面发展学说。
    • 我国教育的目的:德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
    • 基本特征:
      • 强调为社会主义事业服务;
      • 要求使学生全面发展;
      • 教育与生产劳动相结合是实现教育目的的根本途径。

7、教育制度

  • 学前教育制度的发展
    • 前制化教育;
    • 制度化教育:
      • 我国近代制度化教育兴起的标志是清末“废科举,兴学堂”,以及颁布了全国统一的教育宗旨和近代学制。
      • 近代学校系统的出现,开启了制度化教育的新阶段。
    • 非制度化教育。
  • 现代学制类型
    • 西欧双轨制:(英法德俄)
      • 一轨是学术教育:自上而下(贵族教育);
      • 二轨是职业教育:自下而上(平民教育)。
      • 两轨各行其道,既不衔接又不相通。
    • 美国单轨制:自上而下,有利于教育的普及。
    • 苏联分支型学制
      • 沙皇俄国双轨制;
      • 中间型学制或“Y”型学制。
      • 我国现行学制是单轨制发展而来的分支型学制。
  • 我国学制的发展
    • 旧中国的学制沿革

时间

1902 1904 1912 1922
学制 壬寅学制 癸卯学制 壬子癸丑学制

壬戌学制

地位

首次制定了近代学制,虽公布但未实施。 我国近代学校教育制度的开始,这是我国第一个正式颁布实施的学制 蔡元培参与制定,男女同校,是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制 又称“新学制”或“六三三学制”,以美国学制为蓝本,影响到1949年。
      • 记忆口诀:壬壬寅学制)颁布,癸卯学制)实施;资本主义丑壬子癸丑学制)壬戌学制)鬼情未了
    • 我国当前学制改革
      • 优先发展(战略地位),育人为本(根本要求),改革创新(强大动力),促进公平(基本教育政策),提高质量(核心任务)。(工作方针)
  • 义务教育
    • 强制性
    • 普及性(统一性);
    • 免费性(公益性);
    • 公共性(全民性);
    • 基础性
  • 现代学制改革和发展趋势:
    • 加强学前教育并重视与小学教育的衔接
    • 延长义务教育年限
    • 中等教育中普通教育与职业教育相互渗透
    • 高等教育大众化程度高
    • 终身教育体系的构建。

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